自闭症孩子的行为表现分析:摆弄丝带扭动身体插图-西米麦田

行为描述:小毅和妈妈正在上精细课,任务是穿珠子。小毅拿着穿珠子用的细绳子的一头,上下摆弄着。老师立刻把珠子给他,让他穿珠子。但是穿了几个珠子后,小毅看到妈妈衣服上的丝带,就顺手拿起丝带的一头,又开始上下摆弄起来。平时,小毅只要看见绳子一样的东西,无论是充电器的电线还是妈妈的手提包带,都要上下摆弄一番。

功能假设:老师对小毅的这种行为进行了功能分析,假设小毅摆弄妈妈衣服上的丝带的前提是老师让他穿珠子,其强化物是引起妈妈的关注或逃避这一学习任务。为了验证这一假设,当老师让小毅穿珠子的时候,老师一直在他旁边看着。当他的视线准备从珠子上转移时,老师就不让他穿珠子了,这样,小毅就没有摆弄妈妈衣服上的丝带。由此可以推断,逃避学习任务是小毅摆弄妈妈衣服上的丝带的强化物。

解决方案:

1. 通过对小毅的精细活动的几项评估,发现小毅的手眼协调能力弱,手指上的小肌肉控制得不是很好。为此,老师调整了小毅穿珠子的数量,降低到穿五个珠子就完成任务。这样一来,小毅的注意力集中了,就不摆弄绳子了。

2. 为了使小毅穿珠子的数量增多,当穿到第六个时,妈妈就给小毅吃他最喜欢吃的薯片,鼓励他逐渐增加穿珠子的数量。

3. 当小毅不能坚持完成任务时,家长和老师要教他使用正确的语言来表达自己的意愿,例如教他说“珠子太多了,我不想穿”。

4. 如果老师在给小毅布置任务的时候,能对小毅的精细活动能力做个客观评估,给他安排适量的学习任务,就能避免他因为任务量大而导致的自我刺激的行为。