ABA训练两级强化:二级强化物逐步替代一级强化物

ABA训练两级强化:二级强化物逐步替代一级强化物插图-西米麦田

在自闭症ABA训练中,如何灵活运用两级强化物?

1、一级强化物与二级强化物同时使用

在开始对自闭症儿童进行训练时,会较多使用一级强化物(孩子喜欢吃或喝的东西),但在使用时一定要同时伴有二强物(夸奖的语言、动作和鼓励的表情);使用二级强化物的目的是使二级强化物尽快成为一级强化物的信号(没有吃的东西,孩子也知道得了奖励)。由于自闭症儿童在理解夸奖性的语言、动作和表情方面存在障碍,如果不同时使用,会造成孩子对一级强化物的依赖。

例如,在训练一个不能坐下来配合学习的自闭症孩子时,家长或老师:“宝宝,坐下。”

孩子坐下了。家长或老师拿一小块食物给他吃,同时说:“宝宝,真棒。”

2、二级强化物出现在一级化物之前

在训练一个无法坐下来配合学习的自闭症儿童时,家长或老师:“宝宝,坐下。”孩子坐下了,家长或老师:“宝宝真棒”。随即出示食物并给孩子。目的是吸引孩子注意他人的夸奖性语言和表情,否则一旦吃的东西到嘴,孩子就会专注于吃东西时的愉悦,不在意他人在什么或说什么。

3、二级强化物逐步替代一级强化物

如果替代成功,说明自闭症儿童已经能越来越多地注意到他人的情绪、表情,并开始在意自己的行为引起了别人什么样的反应,这为他的自制、自律能打下基础。如果仅仅局限在一级强化物的有效性上,并不能帮助孩子提高人际交往的能力,反而增强了“只注意物品不注意人”的自闭症症状,使训练失去意义。需要注意的是,替代的实施要循序渐进。

4、避免过度强化

过度强化的原因有:一是强化过于频繁,使孩子产生厌倦心理(尤其是吃、类的强化物);二是强化物过于单调,所以要注意多种强化物的交叉使用。

比如,(提醒注意不同的强化物组合使用方式)家长或老师:“宝宝,坐下。”孩子:、坐下了。大人:“宝宝,真棒!”给一小块食物。大人:“宝宝,看卡片。”孩子看着卡片。家长或老师拥抱住孩子,说:“宝宝真棒!家长或老师:“宝宝,指汽车。”孩子指出来了。家长或老师:“宝宝,棒极了!”同时亲他的脸。家长或老师:“宝宝,指汽车。孩子指出来了。家长或老师:“宝宝,真棒!”给一小块食物。家长或老师:“宝宝,说汽——车”。孩子“汽车——”。家长或老师一边与孩子搔痒痒逗乐,一边说:“真棒!”

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