调节孩子情绪和活动度的能力

自闭症康复治疗师培训(四): 调节孩子情绪和活动度的能力插图-西米麦田
该项目用来评价成人对孩子的情绪状态或活动水平的管理。比如:一个容易疲劳、无精打采、昏昏欲睡的孩子;一个被动甚至可能回避的孩子;一个正在哽咽、想逃开、很沮丧、很伤心的孩子,因为某人的到来或离开而烦躁的孩子;由于最喜欢的玩具被拿走而不安的孩子:或是一个过于活跃、精力过盛以致无法专心于一项活动的孩子。本项不涉及明显的行为问题—那些问题会在其他项目中进行评分。本项与将孩子的情绪、状态或活动度调整到参与学习过程的最佳水平有关。治疗师是否能够通过活动的选择、声调的运用、成人活动程度的把握和其他干预方式来解决孩子情绪和活动度方面的问题?如果孩子在情绪或活动度方面没有问题,成人的活动技巧能够将孩子维持在最佳的学习状态,请打5分。
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1—孩子表现出的情绪、活动度方面的问题使其无法参与活动。孩子的状态或活动度水平阻止了他/她参与学习活动,而成人没有尝试去改变孩子的状态,或者选择的活动很少,以致实际上加重了孩子的问题。2—孩子表现出的情绪、活动度方面的问题妨碍了他/她参与活动。成人尝试着去改变孩子的状态,但由于技能缺乏或机会把握不当而未能成功。在观察阶段,孩子的状态仍然限制了其学习的机会。

3—孩子表现出情绪或活动度方面的问题,成人使用一些策略改善了孩子的状态或活动度,从而在活动过程中发生了一些教学互动。然而,由于某些技巧缺乏或机会把握不当,在整个过程中孩子仍然没有表现出最佳的学习状态。

4—孩子在活动中表现出情绪或活动度方面的问题。成人对孩子的管理并未起作用,而是通过重新建立起幼儿对学习活动的参与来调节幼儿在情绪和活动度方面的问题。或者,成人对孩子的需求非常敏感,尝试采用任何想到的方法来帮助孩子调整状态。

5—在教学过程中,孩子没有表现出任何活动度或情绪方面的问题。或者,孩子表现出了一些情绪、活动度方面的问题,而治疗师充分地运用相关技巧和方法将孩子调整到最佳的状态,从而完成了一项非常成功的学习活动,提供了很多的学习机会,并且孩子乐于参与。