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活动间的转换

自闭症康复治疗师培训(十三):活动间的转换插图-西米麦田
本项评价治疗师是否能够巧妙地转换活动或位置,最大程度地维持孩子的注意力和积极性,以及培养孩子独立地自行转换到新活动中的能力(注意:如果在活动的开始和结尾部分录像内容中均没有转换发生,则打分为N/O——未观察到,并且不使用本项来计算准确度)。

 

1—并未出现真正的转换。活动开始或结束得很突然,对幼儿的注意力、积极性或兴趣有消极的影响。活动转换突然是因为孩子不再参与或孩子自行转换到下一项活动中。成人没有试图帮助孩子转移注意力或将孩子的兴趣和意识吸引到新的活动中。在成人准备一项新的活动时,孩子可能已从一个活动场所来到另一个活动场所,无所事事地消极等待。

2—尽管出现了活动的转换,但由成人引导孩子进行转换,或者直接将孩子从一个活动或场所带领到另外一个活动或场所,并没有鼓励孩子独立完成转换,或者没有等待孩子选择或发起活动,而是成人直接选择活动,并带领孩子参与。

3—通过将孩子的兴趣转移到一项新的活动中来完成转换过程,而不是从身体上引导孩子。然而,选择的新活动并非最佳,或者因为最后的活动缺少变化,或者因为孩子的需求或选择(比如:从安静变得活跃,从活跃变得平静,位置的变化,步调的变化)并没有对下一活动的选择发挥什么作用。

4—活动的转换流畅自然,转换过程中幼儿可以独自走动。成人通过让孩子自己选择或发起活动使孩子参与到新的活动中。相比上一活动,新活动在活动位置、活动程度或教学目标方面均有变化。

5—转换的过程实现了最优管理。成人适时地结束一项活动并开始另一项活动,很好地完成了孩子兴趣的转移,因而孩子在两项活动中都能获得最大可能的学习机会,并且孩子的兴趣很快由一项活动转移到下一项活动。下一项活动由孩子选择和发起。