自闭症康复治疗师培训（六）：双向参与的质量

2—有一次明显的轮流活动或双向交流，但治疗师没有把握住更多机会，如果利用好这些机会，教学过程会得到显著改善。

3—有多于一次的轮流活动或双向互动交流，但成人失去了一次明确的轮流活动机会，导致成人更像旁观者或引导者。或者孩子似乎不明白成人的角色，没有将活动材料递给成人或观察成人的活动。

4—在教学过程中发生了多次轮流活动或互动参与。孩子和成人都明白彼此在活动中的角色，并有意识地分享目光注视、微笑和一些沟通行为。成人能够很好地创造机会进行轮流活动和双向互动交流。

5—在整个教学过程中不断发生互动活动和双向交流。孩子很活跃地参与到成人的活动中，包括给予玩具、共同构思活动、提供帮助或提示轮到成人。互动和社交参与遍布于整个教学活动中。这一评分代表将双向互动交流与教学活动进行融合的最佳水平。