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双向参与的质量

自闭症康复治疗师培训(六):双向参与的质量插图-西米麦田
本项代表成人和孩子以协作的方式参与社交。最佳状态是孩子能理解成人的活动,且成人成为孩子积极互动的同伴,孩子通过目光对视、直接而有意的沟通和微笑来努力达到这种状态。双方在活动中均有引导和跟随行为。在以物品为导向的更加结构化的活动中,双向交流可能不会发生在整个活动过程中,而是发生在社交参与和愉悦的互动中。本模式希望在每个教学片段都能发生双向交流。

自闭症康复治疗师培训(六):双向参与的质量插图-1西米麦田

1—没有发生双向交流。成人除了示范首个指令外,从未进行任何互动。成人引导了整个教学过程,但却始终没有参与进去。活动中没有社交参与或互动交流。提示:要求孩子完成一项技能时,不应按此评分。

2—有一次明显的轮流活动或双向交流,但治疗师没有把握住更多机会,如果利用好这些机会,教学过程会得到显著改善。

3—有多于一次的轮流活动或双向互动交流,但成人失去了一次明确的轮流活动机会,导致成人更像旁观者或引导者。或者孩子似乎不明白成人的角色,没有将活动材料递给成人或观察成人的活动。

4—在教学过程中发生了多次轮流活动或互动参与。孩子和成人都明白彼此在活动中的角色,并有意识地分享目光注视、微笑和一些沟通行为。成人能够很好地创造机会进行轮流活动和双向互动交流。

5—在整个教学过程中不断发生互动活动和双向交流。孩子很活跃地参与到成人的活动中,包括给予玩具、共同构思活动、提供帮助或提示轮到成人。互动和社交参与遍布于整个教学活动中。这一评分代表将双向互动交流与教学活动进行融合的最佳水平。