自闭症康复治疗师培训（七）：提高幼儿参与活动的积极性
发布时间：2022-04-01 分类：早期介入丹佛模式、育儿知识、自闭症专题
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注意：这不是关于管理孩子的活动度或情绪状态的项目。本项目是指孩子按照成人要求的次数，重复多次执行某一特定教学任务的动力。如果由于在此过程中参与活动的动力问题导致了孩子的不良状态或问题行为，那么所有相关的项目均应评分。本项目中，孩子的选择是很重要的方面。在自然情境下的教学过程中，应由孩子选择教学材料、活动。在不包含物品的活动（如唱歌，游戏）中，成人可能“提供”给孩子某项活动，但活动是否继续仍然由孩子决定。在由成人引导的教学活动中这可能涉及了孩子对强化物的选择或孩子对更喜欢的活动的选择，活动中应加入双互动教学。重视孩子的选择并不妨碍成人为孩子提供新玩具或新活动的示范，或者即使孩子有轻微反抗，也要为孩子示范并引导他们参加一项新的活动。但是，如果孩子表现出明显的反抗或不感兴趣，则不应再进行这项活动，除非该活动对于孩子的安全和卫生等至为关键。总是向孩子提议进行一项新的活动（比如：我们来假装吃东西，好吗？）的成人并没有给孩子足够的选择机会。偶尔这样做还可以，但如果这种现象发生过多，就表明成人在活动中的主导作用过强，而没有为孩子创造选择的机会，也没有跟随孩子的选择和引导。
通过以下方式可以促进孩子参与活动的动力。
·交替进行维持练习和获得技能的训练。
·对强化物的管理，包括强化孩子的努力尝试、强化行为的安排、应用普利马克原理，以及可行情况下运用内在强化。
·让孩子选择活动并跟随孩子的选择。
·很好地选择活动，并用相关材料创造出有意思的活动。
·在孩子觉得无聊和厌倦前，结束或变换活动。
1—活动并没有激发孩子的积极性，而成人也没有使用上述技巧来提高孩子的积极性。成人选择活动，而没有提供给孩子选择的机会。孩子没有对活动表现出兴趣，没有尝试执行任务，或者在整个活动过程中需要完全的辅助和提示。
2—活动并没有激发孩子的积极性。成人选择活动，并使用上述一项以上的方法来提高孩子的积极性，但没有成功，孩子没有通过自己的努力完成教学任务，或者孩子尝试了一次，但没有继续进行。成人仅为孩子提供了1~2次选择，而失去了更多为孩子提供选择的机会。
3—孩子对活动表现出一定的积极性，并对教学任务做出一定反应。成人使用了上述方法中的至少3项来获取或维持孩子的兴趣和参与，并提供了2次以上的机会供孩子选择，但仍然失去了一些明确的选择机会。然而，活动中孩子的积极性仍不足，成人应通过更好地应用上述方法来进行改善。
4—由于成人成功地应用了上述原理，孩子自己选择活动或积极地执行活动中的任务。成人巧妙地应用了上述原理，从而创造了多个教学机会，孩子在课程中也有若干次选择的机会。
5—教学过程中由孩子选择活动，而且孩子对活动很感兴趣，因而积极性很高。孩子多次参与学习活动，始终如一地对成人的指令做出反应，并且自发地进行反复沟通，要求进行学习活动。成人多次熟练地运用上述4项原理，并且善于做出细微调整来为孩子创造很多选择机会，使孩子在整个活动中都保持很高的积极性。
