早期介入丹佛模式（十五）：使用声音和视觉信号
发布时间：2022-04-02 分类：早期介入丹佛模式
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所有的过渡都开始于具体而特定的信号，这些信号也表示一个活动的结束，它们既有声音信号，也有视觉信号，比如：用闪烁的灯光或铃声作为口头提示的补充。口头直接指令通常比较简短、精确，并且每天都能保持一致。具有一致性的“开始”和“结束”歌曲对孩子，尤其是那些不理解或没掌握口头表达的孩子来说有着特别的效果。
清晰指定员工在小组过渡中的角色对工作过渡起着至关重要的作用。主要有三个需要分配的角色：发起人、搭桥人、结束人。
按照指定的时间，一名工作人员组织发起下一个活动，他第一个走到新的位置，把灯打开，把物品拿出来，摆放家具。发起人的目标就是布置新的活动环境，因此他起着类似磁铁的作用，把做好准备的孩子吸引到新的活动区域。假如下一个活动是中心活动，他就布置一个中心区域，然后当有孩子走进来时他就开始活动。假如下一个活动是小组活动，而且需要所有人出席，那么发起人就播放歌曲，玩手指游戏、气球或采用其他短小的“插曲”来吸引第一个孩子，同时，其他的员工完成上一个活动，并准备过渡到下一个活动中去。这样，“新的”活动就能吸引孩子进行活动地点和用具的独立过渡。
第二名工作人员负责协助孩子结束上一个活动，带他们从原来的活动区过渡到新的活动区。这名工作人员仍然呆在上一个活动区内，只是协助孩子们结束活动并转移到新活动区，引导他们“走过桥梁”，参加新的活动。搭桥人还应帮忙整理材料和协助孩子们结束活动，并过渡到新的活动中。在大部分孩子实现了过渡后，他才跟着来到新的活动区，并担任他在新活动中承担的角色，还要帮助发起人组织孩子参与新的活动，这样孩子们才不会出现等待和闲逛的情况。
结束人是过渡工作的最后一人。他整理好剩余的物品，关灯，再关闭设备，然后跟随最后离开的孩子来到新的活动区，关闭原来的活动区。现在，原来的活动已经结束，物品也整理好了，所有的工作人员和孩子都准备好参加进行中的新活动。
