当孩子不能发音时

模仿和游戏的发展之声音模仿(二)插图-西米麦田
如果孩子不能自发地发音(如同时包含类似元音和辅音音节的发音),你应该帮助他们建立音素。尽可能地利用他们自己的能力去模仿一些发音,并结合口腔-面部模仿帮助他们发出新的音素。在这些情况下,言语病理学家会为孩子选择最佳的发音(注意:如果孩子需要加大帮助发音的力度,他们会从某种言语治疗方法中受益,如促进重塑口音目标,即PROMPT)。把孩子推荐给某位擅长治疗发音特别困难孩子的言语病理学家,然后,你可以把言语病理学家的建议融入音素开发治疗中。

有意义的情景和声音的使用

建立声音模仿的目的是让孩子掌握与活动相关的有意义的语言。声音模仿应该结合其表达的意义融入互动活动中。声音模仿应突出与日常活动相关的字词或音效。如果培训的内容是利用物品进行互动,这个发音应与某个字词或它的音效类似,并与常规的发音保持一致。当然,用发声模仿的游戏来训练语言模仿能力对于大多数幼儿来说比较受欢迎,发声的本身就可能是一种感觉社交常规活动。培训者应牢记利用孩子喜欢的物品或动作行为去强化各种类型的发音。

 

不必过度强调发音的清晰度

刚开始学说话的幼儿在发音的准确性方面存在很大的跨度。不能一开始就希望孩子拥有成熟、清晰的发音,对发声模仿相似性高的孩子应予以大力奖励。应该了解正常发育儿童需要多久才能清晰地发音。儿童治疗小组中的语言病理学家应该知晓儿童从开始发音到清晰发音的正常时间范围。对于言语病理学家来说,他们主要关心的是孩子发音的清晰度,他们评估孩子的发音清晰度,指导发音清晰度治疗。通过不断的发音累积,发音的清晰度随着时间的推移而逐渐改善。对于初学说话的幼儿来说,通过不断学习,模仿并掌握更多的发音和字词,是提高发音清晰度的主要方式。

初学说话不应强调多字发音模仿

对于具有优秀语言模仿技巧的孩子,利用他们的模仿能力将多个字构成的句子组合在一起颇具吸引力。而对于开始模仿说话的孩子则不能这样做,你可以做的最重要的事情是主动地发出单个字词音。应遵循的规则是,治疗师的平均句子长度应等于孩子的平均句子长度加1。这参考了孩子自发、原生性的发音,而不是重复模仿短语。我们发现,对于模仿言语的幼儿来说,用模仿来构建句子的长度实际上是强化了重复,这样反而阻碍了孩子学习语言交流的能力。

 

重复但不要“机械训练”

运动行为要求重复模仿,这是为了建立和强化他们潜在的神经反射联系。肢体动作和发声模仿也要求几次快速的重复。然而,如果对于孩子来说任务比较难以完成,就不应让孩子马上重复模仿,应该换一个简单点的任务(记住:学习任务和维持任务应交替进行)。不要担心孩子需要提示才能完成比较困难的任务,一旦他们能够独立完成,同样给予高强度的奖励。使用有吸引力的玩具或动作去保持孩子的积极性。如果孩子的积极性下降,不要继续去模仿。你的焦点应转移到建立孩子的积极性上。尽量避免再次失败,增加提示或把标准放低一点,让孩子立即继续模仿。对于孩子来说,模仿是非常重要的技能,然而我们不应该把它变成枯燥或难度较大的活动。