艾萨克的12周学习计划(二):模仿

艾萨克的12周学习计划(二):模仿插图-西米麦田模仿(IM)

(9)在诊所或家中玩耍时,当成人做出不同的动作时,艾萨克会不由自主地模仿。如果他能在3个连续的时段,80%的时机模仿或能够模仿10个及以上的动作,而无论是否熟悉这些动作,则说明他达到了掌握标准。(10)在诊所、语言障碍矫正治疗室或家中,当歌唱、玩手指游戏,从事感觉社交常规活动时,艾萨克会不由自主地模仿5个以上不涉及物品的身体动作。如果他能在连续3个时段内,在示范后1秒钟内进行模仿(要求接近,而不是一模一样)则说明他达到了掌握标准。

(11)在诊所、言语治疗室或家中,当艾萨克练习辅音-元音-辅音一元音(CVCV),并且有成人模仿他的发音时,艾萨克会重复CVCV的发音。如果他能在3次历时10分钟的时段内,80%的时机进行回应,则说明他达到了掌握标准。

 

认知技能(CG)
(12)在诊所、日常护理中心或家中,当打扫房间、搭积木或从事其他恰当的活动时,艾萨克会按照成人的做法,将东西进行分类。如果他能在连续3次以上的场合,将8种不同材料进行分类,并且准确度达到90%,则说明他达到了掌握标准。
 
游戏技能(PL)
(13)当进行球类或沙包类(译者注:里面装有豆子的小袋子,小孩子用作玩具)游戏时,艾萨克会通过抛投或来回旋转物品来回应伙伴的语言、手势要求和意愿。如果他能在2个以上的情境下,在连续3次以上的时段内,向至少2个人做出3~5次回应,则说明他达到了掌握标准。

(14)在诊所或家中,在建立良好作息时间的情况下(比如:吃饭时间、洗浴时间、洗漱时间或睡眠时间),采用5种以上真实物品做游戏,艾萨克会模仿并且自主地做出动作。如果他能在连续3次不同时段内,做出5个以上的恰当动作,则说明他达到了掌握标准。

(15)在诊所、日常护理中心或家中,当玩耍建筑或者艺术类玩具时,艾萨克能在5分钟内完成5个以上相反的动作,包括转弯、重新搭建,以及在分享活动中模仿或被模仿。如果他能在连续3次不同时段内,做出2次回应,则说明他达到了掌握标准。

 

艾萨克和家人共同参与了我们每周一次的“父母-孩子”课程,并坚持了12周随后艾萨克开始参加公共学前班课程。艾萨克在“父母-孩子”课程中表现优秀,能够连贯地进行单字表达,有时甚至可以讲2个字的短语。同样,在行为方面获得良好进展,并在社交、玩要、模仿方面获得了长足的进步。如今,艾萨克已有4岁能够连续说出词汇丰富的话语,在与同伴交往时能够表现出良好的社交技能,并且未出现明显的行为问题。他关心他的小弟弟,能够与他融沿相处、玩耍。他在学前小班表现优异,并未表现出孤独症儿童的行为症状。

 

 

小结
完善的目标定义了教学的内容,也可以指导人们评估教学的效果。因此制定完善的教学目标不仅需要时间,而且还要恰当地利用时间。当孩子的目标表明孩子要学习什么及学习应该发生在什么状态下,那么培训者将会快速而周密地展开教学过程。ESDM课程评估表提供了一系列综合性的教学目标,而这些目标也是ESDM课程教育中的基石。同样,我们和那些与孤独症孩子相处的每个人分享目标也极为重要。孩子练习的次数越多,他们学习的速度也就越快。在理想的条件下,干预小组及所有与孩子接触的人都可以从目标中获益。家长可以在日常生活中,将这些目标融入孩子的日常交流训练中。不仅如此,其他的干预者同样可以将相关的目标融入彼此的交流过程中,包括学前老师、言语治疗师、职业治疗师、音乐治疗师、周末辅导老师(译者注:英文为sunday school teacher,sunday school是基督教会为了向儿童灌输宗教思想,在星期日开办的儿童班,又称主日学校)和日常护理者。ESDM课程干预者与他人分享治疗经验的次数越多,帮助他人将教学融入干预过程的次数越多,则孤独症孩子进步的速度也就越快。

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