模仿和游戏的发展之游戏技能的教学（五）

分类：早期介入丹佛模式

角色扮演游戏教学

对于某些成人来说，创造象征性的游戏脚本非常容易，采用什么道具，说什么话，示范什么样的动作并没有什么难度。但对其他人来说却是比较艰巨的任务。然而，在治疗师看来，他们可以自己制定某些步骤。随着时间的推移和经历的增加，会越来越容易体验到多种不同的场景。以下提供一些建议作为象征性游戏准备活动的参考。

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故事情节的发展
怎样构建故事情节或游戏脚本？从孩子的角度出发，脚本展示了生活事件。动作、物品、文字、人物，以及它们相互之间的关系为活动做了定义，让它区别于其他活动。注意通过孩子的视角去了解。准备去麦当劳的场景至少涉及3个人：孩子、父母和收银员。主要的活动包括：①进门；②站在其他人后面排队；③点餐，把订单给收银员；④把钱递给收银员；⑤从收银员那里拿食物；⑥拿着食物走到桌子前，然后坐下；⑦打开食物开始吃；⑧站起来扔掉垃圾；⑨离开。其中的每一步骤都涉及几句话、几个物品和另外的人。结合必要的道具和语言，标记每个行为，并亲自对每个步骤进行记录。如果孩子能够完成所有这些日常行为，说明他们已学会包括角色扮演在内的更多复杂的主题游戏。对于教学而言，可以采取下述步骤。

构建记事板
结合孩子绘制的记事板或软纸板故事(译者注：记事板是电影、电视节目或商业广告等的情节串连图板，软纸板是覆有绒毡的硬板），我们将上述麦当劳情景作为例子，这是让孩子进行体验的良好方式。以孩子、其他人或相关物品为主题，画9幅画或拍摄9张照片，每幅画或照片都用短语或句子描述其中的每个行为。描述的短语和句子难易程度应符合孩子当前的语言水平。现在，你为假装游戏情景制作了一个脚本。

为孩子准备简单的记事板，就为复杂的象征性游戏场景创造了良好的基础，同时你也为孩子准备了社交故事(Gray &Garand,1993)。在书中把图片组织起来，让孩子反复看，熟悉它们的顺序。一旦孩子了解了内容，就拿走图片，然后把它们混合起来。接下来，让孩子按顺序排列图片，使用“首先”“其次”“最后”等词语，“我们第一步应该做些什么呢?首先，我们走进麦当劳餐厅，然后去排队买东西”等。图画顺序应着重强调时间顺序。