规划每天的日程表和活动常规
早期介入丹佛模式(五):规划每天的日程表插图-西米麦田
课堂日程表的制定应符合教学人员及课堂中的小组和个人目标。为了同时有益于工作人员和儿童,该日程表应具有一致性和可预测性,这样就可以从一天的安排预测下一天的计划。最后,它还应包含三个需求和计划体系:①把组内的儿童当作一个整体,为他们制定计划;②为课堂里的工作人员制定计划;③为每个个别的儿童制定计划。

小组常规活动
小组每天的日常计划安排越清晰,越一致,越具有可预测性,就越会为那些难以感知生活中诸多事件和状况的孩子带来较强的秩序感和条理性。这样的小组计划可以帮助孩子形成目标导向行为,并对未来的事件进行预测和计划。日常计划包括一致的场地和活动顺序。在日常计划中,应在所有发展领域的活动中取得平衡,并能在偏重结构化和成年导向的活动和偏重以儿童为中心的活动之间,以及在动态和静态的活动之间转换。

员工角色
员工在每天各个活动期间的角色和工作安排缜密,保持一致性,能够增强儿童行为的可预测性,这样对我们的工作将产生最大的帮助。例如,同一个工作人员每天都负责在餐前洗手环节。这样,地点、物品和固定的员工互动都为儿童洗手提供了线索。假定每名员工都拥有相同的行事风格,这样的一致性还有利于提高每天教学的一致性,并确保掌握每名儿童的学习进度资料。因此,应为每名员工的每项活动及每个过渡建立特定计划,将其作为日程表的一部分。当然,员工有时候会生病或休假,因此,每位员工需要了解其在每个活动中的“角色”。在后面部分会专门讲到提供这些“角色”的相关问题。