早期介入丹佛模式（六）：个体常规活动

个体常规活动

同样，需要独立制定每名儿童的日常活动常规，以适应一对一教学、职业治疗（OT）、言语—语言治疗，以及其他小组、大群体和个体活动。一旦小组结构为年幼孤独症儿童提供了每日活动的基本框架，为了有助于学习，小组计划中应包含多个（上百个）个体教学环节。制定个体活动计划有很多选择，因为每天会有很多时间段。员工能够提供的个体指导是需要考虑的一个变量，儿童的个人经历是需要考虑的另一个变量。在制定计划时还需考虑每名儿童的个人日程安排。活动顺序和地点对单个儿童来说是否合适?是否定期安排时间让儿童可以不遵循指导自由玩耍?儿童是否可以在同一天和多个不同的人发生互动?我们希望每名儿童的日常体验顺序有助于提高儿童的注意力和参与度。

就儿童个体来说，凯文原来的日程安排部分不符合他的需求和偏好。因为在这三个活动中他都需要得到一对一的帮助，所以改变他的个人计划就需要改变员工计划。然而，这样的变动可使凯文全身心地参与到玩水活动和言语治疗中去。通过从个体儿童的角度有意识地评估日常计划，我们可以找出与孩子参与活动及课程学习冲突的环节，并寻找改善的方法。