模仿和游戏的发展之口腔-面部模仿

使用感觉社交玩具教授特定的口腔-面部模仿能力，首先应要求孩子去模仿。在吹气球、泡泡、纸风车或羽毛之前做鼓腮和吹气等示范动作。随着时间的推移，一般情况下大多数孩子会在要求做吹的动作时，开始模仿这些面部动作。大多数孤 独症儿童喜欢你做一些傻瓜式的表演：舌头扭动，咂嘴（在吃饭的时候），做猪鼻子游戏时吸鼻子，这些动作可作为面部模仿优先考虑的动作。在日常生活中，分别的时候做飞吻和拥抱动作，这是模仿接吻和其他亲密行为的较好范例。

在掌握模仿面部、头部和身体的新姿势后，孩子就有条件通过模仿来学习常用肢体动作。教会他们使用交流性行为配合肢体动作表达实用性的需求（如果孩子无法应用自然的手势去表达基本的交流，如抗议、要求、兴趣和社会互动，则应该首先考虑培养这些能力）。设定一个场景，激发孩子使用交流性手势表达他们的需求（如推开不喜欢的食物）。一旦孩子产生了交流意愿，则可以取回强化物，示范孩子渴望的肢体动作（夸张地表现），并迅速提示孩子模仿你。立即强化这个过程。现在你结合孩子现有的肢体动作，利用传统的新肢体动作去强化随之而来的传统肢体动作。反复试验后，一旦孩子能轻松地模仿这个肢体动作，你应该减少示范（提示），但是要确保在交流中频繁地使用手势。交流意图是肢体动作的实际前提。不要在任何场合都要求使用肢体动作，这样会非常不自然。

例如，当看见不喜欢的食物时，尼基已经学会说“不”。我们的目标是教会表达“不”的传统动作，即摇头。享受食物期间，凯拉给尼基一份胡萝卜（其实他不喜欢），问他：“你喜欢胡萝卜吗？”尼基回答：“不喜欢。”这时凯拉就可以用夸张的摇头方式示范不喜欢胡萝卜，同时继续给他一份胡萝卜。然后他再次说不喜欢并轻轻地摇头，这时凯拉立即收回胡萝卜，同时摇头说：“尼基，不、不，不吃胡萝卜。”请注意：拿回胡萝卜是一种负强化模式。

如果尼基没有模仿摇头的动作，凯拉将再次迅速提醒一下。如果他再次说“不”，而没有摇头，凯拉应立即给予一个摇头的模仿教学动作。然后对着孩子说：“尼基，这样做。”同时用力地摇头。只要他模仿摇头，就应该立即拿走胡萝卜，如果孩子学会用摇头表示不喜欢胡萝卜，凯拉就可以提供给孩子喜欢的食物。