基于物品的互动游戏和感觉社交常规游戏的交替

制定教学计划和框架(十一):感觉社交常规游戏的交替插图-西米麦田

在ESDM治疗环节,我们在以物品为基础的互动游戏和感觉社交常规游戏之间交替进行。以物品为基础的游戏为认知技能、模仿、交流、语言、运动技能及玩具游戏技能提供教学平台,而感觉社交常规游戏则注重于社交技能、交流、语言技能和模仿技能。感觉社交常规游戏带领孤独症孩子进入社交世界并享受社交的快乐,调节孩子的兴奋度,让他们将注意力集中到成人身上。感觉社交常规游戏是这个干预模式里极其重要的组成部分,有些与年龄相适应的感觉社交常规游戏适用于所有的孩子(包括年长和高功能的学龄前儿童),需在每个治疗时段(如生日聚会游戏)加以应用。

 

其他常规的互动活动

还有许多其他的互动活动没有在上文讨论,比如:开始和结束游戏、吃点心打扫卫生和转换活动。这些并非经典的游戏活动,所以也不能将其直接转变为互动游戏形式。不过,这些活动在学前教育和家庭生活中相当重要,随着时间的推移,这些活动将成为教学活动中非常重要的互动游戏。

“你好”和“再见”

治疗环节需以问候开始和结束,问候活动也是互动游戏的组成部分。在第一次或第二次课程中,这些活动仅用来获得孩子的注意,比如:招手说“你好”和“再见”,并提示孩子挥手回应。不过,这些活动很快就可以细化为系列的活动,包括:坐下,脱鞋子和袜子,把鞋袜放在小箱子里,招手和说话,或者用问候歌和模仿动作来唱“你好”,这些活动也许可以带领孩子进入感觉社交常规游戏。“你好,再见”及书本游戏可以为学龄前教育中的圆圈教学( circle teaching)活动提供准备。如果孩子即将进入幼儿园,有必要将幼儿园中的“圆圈教学”活动加入到治疗计划中,为学前教育转型提供有力支持。理解性语言目标也很容易加入到问候活动中,比如:发出“坐下”“站起来”“击掌”“脱鞋”“穿袜子”等指令。包括问候及关注另一个人在内的社交目标也需要借助“你好,再见”的常规流程实现。
制定教学计划和框架(十一):感觉社交常规游戏的交替插图-1西米麦田

享受点心

对于绝大多数孩子而言,吃点心是一项极好的交流活动,对于强化孩子心理活动具有很重要的价值,而对于刚刚开始接受治疗的孩子,你可以让他们的话题很快谈及点心。在下面的ESDM练习中,我们把食物作为活动的主线,也就是说,治疗师与孩子们面前都放着食物,他们在一起倾倒和搅拌,甚至用手指或汤匙、叉子来共同享用点心和饮料。在此过程中,你可以服侍小朋友,也可以让小朋友服侍你。然后,用一个词概括说明活动中的每个步骤。通过索要餐巾、叉子、盘子等有针对性地复习理解性语言。通过不同的餐具使用技巧来展现良好的动作技能。采用孩子们可以模仿的肢体动作,比如:当吃饭或喝水时,发出“好吃极了”和“啊”等感叹。一旦孩子们懂得了用语言或象征性的动作来表达内心需求,食物的作用就会下降,但它仍可以发挥其他的功效。比如:将动物玩偶等加入到吃点心活动中,可以通过扮演动物吃饭及发起玩偶茶话会,使食物成为话剧表演中的重要组成部分。而如果你增加了多步骤烹饪和食物准备活动,那么吃点心也会成为复杂且有趣的活动。对于大龄学前儿童来说,食物还可以帮助他们培养恰当的生活能力,比如:打扫卫生、收拾桌子、倾倒、搅拌、用刀涂果酱和切菜等。