模仿和游戏的发展之游戏技能的教学（二）
发布时间：2022-04-09 分类：早期介入丹佛模式
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象征性游戏教学
象征性游戏涉及建立更多传统游戏的抽象代表性属性，你特使用相同的方式进行象征性游戏教学，这种方式与我们之前在功能性游戏中提及的方式差不多。有三类象征性游戏：①使用娃娃或动物玩具作为人物；②用象征性符号代替物品，把它当作其他物品使用；③象征性组合，就是采用有意义的方式，把包含几种不同象征意义的动作按秩序组合在一起。教授象征性游戏时，需要有用并有趣的道具和大娃娃，以及毛绒动物玩具，以便用足够的物品创造有趣的场景。使用多种不同的物品促进泛化。你可以教孩子在小场景中穿插道具的能力，创建比孩子目前有能力创造的更为丰富的场景。如同其他自然的教学一样，你可以把教学活动融入你与孩子创造场景的互动游戏中。
教孩子玩耍玩具娃娃或毛绒动物玩具时，成人首先要示范功能性的动作，并且这个动作应属于孩子认知能力范围之内。对成人来说，这个动作首先包括功能性的行为，然后才是其他特定的行为，接下来成人可以对两者进行命名(比如：“给凯迪喂东西”“给娃娃喝饮料”“给普梳头发”）。下一步，把玩具递给孩子，然后使用包括口头提示在内的由低到高的提示顺序：“约书亚喂凯迪吃东西”“约书亚给娃娃喝饮料”。如果孩子对口头要求无应答，随后给予提示，再慢慢撤消提示，直至孩子能独立完成这些动作为止。
当孩子能模仿熟练掌握的动作时，就可以从模仿过渡到自发性行为。给孩子提供玩具和其他实用性小道具，在没有示范的前提下，观察一会儿，看孩子是否有兴趣。提供一些口头脚本(比如：“到吃饭时间了”“娃娃已经饿了”“娃娃想吃东西了”)。如果孩子产生自发性行为，对它进行评价，并加入一些相关的动作。如果孩子没有自发产生功能性的行为，给予提示，使用从低到高的口头提示顺序，然后做出简短的示范等。这种行为构成了象征游戏的开始。
一旦孩子在玩耍玩具娃娃或动物玩具时，可以轻松做出多种自发性的动作，那么就可以示范“他人”的游戏方法。现在，给娃娃或动物做喂食、梳理、玩耍、着色等动作，并做出恰当的描述。按照上述相同步骤教孩子，首先教孩子掌握模仿这些动作的能力，然后培养孩子的自发性行为，当涉及其他物品时，设想它们具有生命力。
