制定教学计划和框架（四）：吸引孩子的注意力（二）
发布时间：2022-04-11 分类：早期介入丹佛模式
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你要在孩子的面前，在孩子感觉舒服的范围内，尽可能地靠近孩子。然后，饶有兴致地看着孩子，发出一些简单的词语和音效，同时以自然而赞赏的姿态点头、微笑，表明你的存在及关注。带着生动的感情，用适合孩子语言水平的词语或短语来描述孩子的动作。注意增加音效。观察孩子的目标，并用词语予以描述。用这种方法开始，会使你的存在不会带来任何不良效果。描述孩子的游戏（不干扰或改变孩子的注意力）有助于维持孩子对游戏的注意，同时为他们提供语言学习的机会。
你亲近孩子，坐在孩子前面，赞美他，让孩子确实感到舒服，帮助孩子达成他/她的目标，而且不向孩子索要任何东西。如果孩子伸手去拿某个东西，那么就给孩子这个东西的一部分，或者把东西推给孩子。固定物品，将东西移近，打开容器，提供玩具，灵活地帮助孩子处理困难，如此，你的存在可以切实帮助他/她达成目标，你对玩具的处理也不会干扰孩子。你现在正在创造具有强化作用的正向价值。如果孩子乐意接受你的帮助，就继续做一个助人的玩伴，发表评论，赞美他/她，帮助他/她。有的玩具包装很难打开，这时你就可以予以帮助。使用自封袋或不易打开的封盖容器时，帮助孩子打开，而不让孩子失望或灰心。
前面所描述的方法为第一次治疗课程提供了各种不同的脚本。有些孩子会因你的存在感到愉快，这会促使你更加积极地参与到几分钟的互动活动中。而对于其他孩子，尤其是那些具有逃避或拒绝倾向的孩子，就需要你延长适应及促进时间，30分钟甚至更长，在后续的治疗阶段可能也需要你在每次教学开始的时候采用这种方式，然后逐渐变得积极活跃。当孩子对你的存在及你对玩具的操作做出愉快的反应时，意味着你可以参与到游戏当中了
