制定教学计划和框架（六）：设法让孩子变得更活跃

发布时间：2022-04-11 分类：早期介入丹佛模式 浏览量：152

制定教学计划和框架（六）：设法让孩子变得更活跃插图-西米明天

一旦孩子不再心存疑虑，愿意接受你成为有趣的玩伴，你就能够在游戏中变得更为活跃。这种转变所需的时间常因人而异。有些孩子可能需要更多环节的游戏课程，才会与你相处得足够舒适，然后你才可以变得更加积极。在这个阶段中，你需要为游戏提供两项技术支持——控制教学材料和轮流操作，如此才能更多地参与和控制，以利于你将教育融入游戏当中。

 

控制教学材料

当孩子选择玩具，开始游戏时，把余下的玩具拿过来。他们可能会玩拼图、球、火车轨道、马克笔等。把玩具放在你这里，孩子需要的时候递给他们，这样你就可以有力地掌控游戏，从而确立你的关键性地位。这是一大进步，所以要确保毫无保留地给孩子玩具，直到孩子在任何情况下都能够完全接受你对玩具的控制为止。

 

轮流游戏

轮流游戏包括传递玩具和独立完成游戏步骤。但是“轮流”游戏比我们前面所谈到的游戏更具侵入性。在这之前，通过你先前所完成的所有平行游戏和玩具传递，让孩子做好准备。若孩子正在一个人做游戏，“轮流”游戏就可以开始了，例如：用锤子敲击迷宫球，用记号笔做记号，摇沙球等。等孩子玩1~2分钟之后，就说“轮到我了”，然后快速地进行轮替：伸出你的手，接着迅速拿玩具，照着孩子刚刚的玩法，然后，再非常快速地把玩具还给孩子，说“轮到你了”。当然，当你玩的时候，要描述你的动作。

这种物品轮流活动很有必要，但容易和孩子产生对物品的争夺。刚开始，必然存在一定程度的争夺，如此，可以让孩子明白玩具可以很快归还。如果孩子不肯把玩具给你，可以递给他/她一个替代品做短暂的交换，让孩子意识到被你拿走的玩具很快就会归还。临床医生需要对此进行评估，如果孩子把玩具留下或拒绝继续互动，这并非一筹莫展的情况，可以恢复到低干扰性的合作模式，重新建立互动的基础。然而，如果前述步骤缓慢进展，孩子很可能喜欢你及你玩的玩具，如此，你就可以在愉快的情况下进行“轮流”游戏。在游戏中频繁进行轮替是教新技能的关键，接下来我们会继续讨论（注：不可通过“轮流”游戏拿走东西或结束游戏，这是对孩子的惩罚。如果有些活动需要结束，那么得在“全部完成”或“做完”的时候结束。如果你请求轮流游戏，也要给孩子多一次机会）。