对幼儿注意力的管理
本项目的教学目标是培养幼儿对成人和活动材料的视觉、听觉注意力,即成人获得幼儿对教学活动注意力的能力,随后“步入焦点”——幼儿视觉注意的中心,以便幼儿很好地参与成人组织的活动。如果环境中存在潜在的干扰物,但并不妨碍活动,且幼儿没有因此而分散注意力,而是很好地参与到教学目标活动中,那么不予扣分。
自闭症康复治疗师培训(二):对幼儿注意力的管理插图-西米麦田
1—从上课初始,成人就没有获得孩子的注意,或者由于活动选择不当,或者由于环境问题(活动材料分散了注意力,不舒服或不能安坐,孩子和成人在对彼此的关系上处理不好)。治疗师并没有采取任何措施来改善这一情况,并且继续进行活动,没有充分提示注意力不集中的孩子,孩子分神或不参与活动。2—最初成人没有获得孩子的注意,可能是由于活动的表现方式或环境问题。成人能够意识到这一问题,并试图去获取孩子注意,但并未成功,因此没有找到可以完成教学活动的解决方法。活动可以继续进行,却不成功,或者中断,并且无法代以更成功的教学活动。

3—在活动的开始,成人可以将孩子的注意力集中于自己或活动材料上,但由于时间、节奏或教学技术的问题,并没有在活动全过程中都维持住孩子的注意力。或者,成人在活动开始时并未获得孩子的注意,但意识到并且改正了该问题,吸引了孩子的注意,使教学顺利进行。或者,孩子仅仅只是注意活动材料,而并没有注意成人的脸部或身体。然而,就孩子的学习机会而言,教学活动的质量受到了影响。

4—成人在活动开始就吸引了孩子的注意,并且维持了足够长的时间,可以进行教学活动。然而,成人还应该运用其他技术,进一步拓展孩子的注意力,或者辅助孩子更好地进行成人和任务之间的注意力分配。

5—成人在活动开始就得到了孩子的注意,并且在进展良好的教学活动中,以及在多个教学机会中做出必要调整后,始终得以维持,并使孩子的注意力达到最大化。孩子也能够在成人和教学活动之间协调和转换自己的注意力。本项代表了对孩子注意力管理的理想状态。