早期介入丹佛模式(三):实体环境组织
分类:早期介入丹佛模式
实体环境组织
每个教室划分为不同的活动区域,每个区域都有着特定的发展目标。典型的教室应包含桌面玩具、表演游戏、积木、书籍、艺术活动及感官体验区域,安静和喧闹活动区域之间应加以隔离。


例如,习惯上都要给表演区域配备各种各样的物品,以更好地开展精心设计的象征性游戏,包括日常活动及社区活动。然而,如果某区域存放了很多物品,对于要进行非象征性或低象征性表演的儿童来说,那里就会变成无关物品组成的杂物堆。在丹佛模式教室里,当明确选定了儿童的表演活动主题后,教室就只摆放与该主题有关的基本道具和物品。其他相关材料应存放在工作人员可以轻易拿取的地方,以备不时之需。
为了集中孩子们的注意力,并促进初级水平的象征性表演,应限制物品的数量和复杂度。这并非意味着该区域对那些更成熟的孩子来说显得平淡无味。我们提供了相关物品后,还需要把这些物品按计划安排。物品的组织要照顾到所有的儿童,而不仅仅是孤独症儿童。