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活动的预先计划

年幼孤独症儿童参与的活动需要预先计划。作为领导者的成人需要思考在活动中应询问孤独症儿童什么样的问题,并准备好执行这个计划所需的物品,还要理清思路。其中关键是通过使用与核心小组活动相同的物品,为孤独症儿童提供所期望的特定行为或反应,使其与整体目标相符。成人领导者还需要事前认真思考整个活动,记录活动所需道具、目标及观点。记住,这个活动要重复1周,所以一旦做好计划,就要准备1周的计划。表10-4就是一份法兰绒板活动计划样表,为3~4名孩子组成的小组而制定,其中特别标示了颜色、形状和数量。理解性及表达性语言、社交技巧、认知能力方面所使用的材料也包含在计划之中。

早期介入丹佛模式(十二):活动的预先计划插图-西米麦田

员工道具

经证明,使用“备忘单”(译者注:英文为cheat sheet,出自考试作弊,但又不完全是作弊—有些考试时可以带一张备忘单,通常老师会规定大小或单双面等)是一个对员工、治疗者或志愿者非常有效的策略。把它们贴在活动区域,高于孩子们的视线位置,在近距离处可以看清楚,里面包含了与每个孩子活动目标相关的内容。比如,精细运动技能区域的“备忘单”可以是:

·约翰尼:剪一条3厘米长的带子,模仿用笔画画,玩3~5个智力游戏、小珠子游戏。

·玛丽:沿着标线裁剪,画有代表意义的图画(译者注:某个人画了某些东西、动物或人,虽然与真实的东西、动物或人不相同,但其他人还是能够看出画的是什么),玩珠子排序游戏。

·戴维:在纸上做标记,玩单个智力游戏,配对形状。

社交和沟通目标通常张贴在教室周围几个合适的地方,靠近各个区域。这些“备忘单”并未完全说明所需达到的目标,只是作为一种提醒。每个孩子所需完成的目标都贴在教室的中央,与数据表一样,很容易就能看到。

早期介入丹佛模式(十二):活动的预先计划插图-1西米麦田

员工身体位置

每个孩子的活动目标应围绕着孩子的注意力和互动能力展开,这决定了成人和孩子的身体位置。为了将孩子的注意力集中到核心元素上,成人应位于孩子身后、身边或身前的某个合适位置。在某些自理、独立性及精细运动中,需要在背后提示孩子。这样,孩子们的注意力就会集中到活动和物品(如勺子、碗、纸、记号笔、水槽和肥皂)上。而在促进社会交往和沟通的活动中,则需要直接地站在孩子面前。