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选择小组活动

根据小组的整体能力和兴趣,以及不同孩子的活动适应性来选择小组活动。在每个小组活动中,应教孩子们掌握一种或多种所需技能,并根据每个孩子各自的目标制定小组活动计划。小组活动要能适合每个孩子,使用同样的素材,或简单或复杂,每个孩子所参与的活动应有差异,但是所有活动都应和活动的主题相关联。

小组活动不能每天更改,相反,每种活动要持续一周,其中可以为需要变换活动内容的孩子精心设计活动,调整方案。因此,年幼孤独症儿童有着足够的重复活动时间,以保证他们在一周时间内实现活动目标。

比如,设计一个这样的活动:剪出三个圆圈做成一个雪人。一些孩子可能已准备好剪出这些形状,并把它们粘到一页纸上。而另一些孩子可能只会简单地把剪好的圆圈按照轮廓拼出来。第三种孩子或许还需要在他人帮助下才能把剪好的圆圈粘在纸上,目的是为了练习如何挤压胶水瓶,并在恰当的时候停止挤压。即使这是采用相同的素材为整个小组准备的活动,但对不同的孩子来说,活动的目的非常具有针对性,且独一无二。

早期介入丹佛模式(十一):选择小组活动插图-西米麦田
分员工的教学角色
每个活动计划都需要明确哪些员工负责帮助哪些学生实现哪些目标。那么如何确定呢?我们首先把目光放到集体活动、用餐或玩耍这类活动上来,在这些活动中,孩子们的独立性最高。假设孤独症儿童与工作人员的比例是1:2,一个工作人员面对一个孩子,花5分钟左右参与共同活动常规,观察孩子为实现所有维持和学习目标而做出的首个试验反应,并填写日常数据表,确保刚刚参与活动的孩子适应活动内容后,就与另一个孩子继续这样的互动。相同工作人员每天做同样的事情,这样孩子们就能掌握这个步骤,工作人员就能继续下一个教学步骤。

在教师引导的小组活动中,比如圆圈活动,小组引导教师会将所有的物品发给每个孩子。其他的员工就站在孩子身后,时刻准备提示那些收到指令或需要回答问题的孩子。但是,助理人员应该保持安静,不要出现在孩子面前。“领导者”发出指示、引导互动,并予以强化,然后孩子们做出回应。在一个中心式的活动中,每个员工都会领导一个活动中心,为每名来到该中心的孩子提供与中心有关的教学。