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日常记录

为每名儿童准备的日常记录表包含了每次教学活动后填写的日常数据表,它可以提醒工作人员每个孩子每天的目标是什么。相关行为、强化物及其他情况都可作为额外信息填写在日常记录表中。为了下周工作的开展,需要在每个周末更新日常数据表,这样就能在上周的基础上确定下周的学习及维持步骤。还需要整理出没有完成的目标,这样就要如前所述更改教学计划。每个员工都需负责1~2个孩子的日常记录、记录更新和数据表格,并在下周计划小组会议上制定员工计划。

早期介入丹佛模式(八):日常记录插图-西米麦田
休息时间
最后一个与儿童计划有关的问题是休息时间。虽然我们的目标是让孩子每天都按照计划参加各种活动,但留出一些休息时间也是必需的,它的作用与我们的咖啡时间相似。然而,在面对松散的组织时,很多学生会表现出孤立无援、无所事事和杂乱无章的状态,这样就需要花些时间来让他们重新回到有意图和有组织的活动中来。通过仔细观察每个孩子,我们可以识别中途可以休息的活动,但也需要将合适的玩耍活动和课堂行为结合起来,帮助孩子重新进入状态。

举个例子。琳赛非常喜欢户外活动,她会挖沙坑,把沙子装在容器中,让沙子从指间流过。她很喜欢玩沙子,如果要她离开沙子,她会很难过,因此在玩耍后很难让她返回课堂小组活动中。但是玩耍时间可以让员工休息,没有足够的人员来帮助她参与其他活动,阻止她玩沙子。琳赛还喜欢职业治疗(OT)课程,那时她有自己非常偏爱的活动。她在OT课程中有着很强的组织性,会在课程结束后,做好下一活动的准备。因此,我们计划在玩沙子后安排OT课程。她带着治疗球玩沙,当玩到OT课程快开始时,她就很想参与OT课程了,并把治疗球带到OT课程中。她参与小组活动的主要目标就是参加她全身心投入学习的OT活动。

ESDM整体计划的一个重要作用就是识别每个孩子自己选择和看似喜欢的活动,这些活动也可以编排进合适的“休息活动”中。