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将声音转化成词语

口语沟通能力的发展(三):将声音转化成词语插图-西米麦田

成人可以使用两个过程将儿童的声音转化成词语。首先,在相关活动中,成人将儿童的发声和相关的词语匹配起来。下面举例说明。

莫莉发出了一个音节“ba”,当治疗师吉尔开始模仿她的时候,莫莉便会不断地模仿吉尔的发声。现在吉尔开始选择与发出“ba”这个音节有关的词语——bubble(肥皂泡)、balloon(气球)、bottle(瓶子)、baby(孩子)和bath(洗澡)。在莫莉喜欢的跳跃游戏中,吉尔给了莫莉一个大球(ball)。“想要球么?”莫莉对吉尔的话会做出反应,然后伸手去抓球。然后吉尔会开始重复说:“ball(球)?ba?”此时莫莉便会开始模仿“ba”。“是的,球(bal)”,吉尔说。然后吉尔会抓起莫莉,立即开始跳跃游戏。莫莉会简单地跳跃一下,便停下来,不过还是用手紧紧抓住球。莫莉会摇摆她的身体继续跳跃。“球吗?”吉尔问道,莫莉回复“ba”。然后吉尔会点头,笑着说:“是的,跳吧!”然后又开始抱着莫莉跳起来。上述环节,吉尔一共需要做6次。在模仿“ba”之前,吉尔会等待莫莉发出“ba”这个音节,如果吉尔不能立即听到“ba”这个音节,就会小声地发出这个音节,然后莫莉会做出回应,发出“ba,ba”的音节。莫莉跳跃了很长一段时间后,吉尔会说:“那是球(ball)。”

这个活动片段中,成人已经建立了相应的活动,因此,在成人示范下,儿童会对词语进行模仿,在儿童说出相关的词语后,成人立即对其进行强化。本例中,“ba”这个音节和特定的事件联系在一起,然后成人会将这个音节逐渐转换成一个词语。

口语沟通能力的发展(三):将声音转化成词语插图-1西米麦田

第二种方法是将儿童全部的发声塑造成更像词语的声音。一旦儿童在活动中发出了可以很好掌握的音节,那么成人便可以开始对这个音节进行转换,将其塑造成更接近真实词语的音节,不过仍需将该音节保持在儿童的全部发声范围内。让我们回到吉尔和莫莉的例子中,“ba”这个音节同样用在肥皂泡游戏和气球游戏中。在开展肥皂泡游戏期间,当莫莉发出“ba”这个音节后,吉尔便不再强化“ba”这个单音节,而是在肥皂泡游戏中示范“baba”这个双音节,然后吉尔会对莫莉发出的双音节给予不同程度的强化,从而将“ba”这个音节完全融入“肥皂泡”这个词语中。这种方法也可以称作逐渐逼近法,即儿童的发音逐渐接近成人的词语发音。

类似的是,在气球游戏中,莫莉同样也能够模仿“ooo”。因此,在儿童已稳定地形成“ba”这个音节,并表示要气球之后,那么吉尔便可以示范“ballon”这个词语,当莫莉通过“ba”做出反应的时候,吉尔便可以对“oo”加以示范,并将“oo”说出来。莫莉也会跟着将“ba”和“oo”说出来。当莫莉不断地说出“ba”和“oo”这两个音节的时候,吉尔便开始期待莫莉能够说出“ball-oon”这个词语。莫莉会有区别地对“ba”和“oo”的组合进行强化,然后随着时间的流逝,莫莉便能够通过说“ba,oo”来持续地模仿“balloon”。这里使用提示、塑造和消退过程将音节转化成词语。