制定教学计划和框架(二):成为游戏参与者插图-西米麦田

儿童的动机

儿童的兴趣是游戏的开始。当孩子对某物品高度感兴趣时,他们就会努力获得该物品,观察该物品,并重复交换行为。孩子处于“趋向模式”时,对于物品或游戏的精力及形成的积极情绪为我们创造教学的“激励窗口”。在教学及与孩子的互动中,保持积极性至为关键,当与孤独症儿童活动时尤其需要关注这一点。相比正常同龄儿童,他们可能表现出迥然不同的动机模式。我们这里所说的“积极性”可以通过兴趣和趋向行为来解释:带着积极的情感或兴趣观看(而不是小心翼翼),向物品靠近或走过去,或者努力获取物品。

 

孤独症儿童的动机

相比之下,孤独症儿童尤其缺乏社交积极性。对他们来说,社会关注、社会认可,以及通过模仿与别人“相像”,并不能带给他们与其他人同等程度的奖励或激励价值。他们的兴趣主要聚焦在周围的物质环境。促使他们完成所有学习活动的“注意力焦点”尤其适应物质世界。然而,孤独症儿童具有高度获得物品的动机,他们喜欢玩喜爱的物品,创造乐趣,并从喜欢的物品中获得帮助。不同于孤独症患者的刻板行为,大部分孩子喜欢包括身体接触的社会活动:喧闹的嬉戏或打闹、音乐游戏、挠痒痒游戏、跑、跳和跳舞。对待ESDM中描述的儿童,我们需要借助相应教学材料和游戏激发孩子的兴趣、能量和积极的情感,创造快乐!采取一定方法创造学习所需的能量和注意力。

为了发现哪些因素可以激发孩子的积极性,可以把他/她置身于许多与其年龄相适应的情境中,这种情境应组织有序,并容易接近,然后静候孩子的反应。孩子的动作可以告诉你他/她认为什么物品或游戏有趣和有益。充满积极性的孩子通常是专注、好学的孩子。强烈的上进心支持积极的学习者而不是消极的学习者,积极的学习者具有主动性和自发性,这正是我们想要培养孤独症儿童具备的特性。

偶尔会有一些“驱动力低”的孩子,他们并不主动接近玩具。不过,这些孩子可能对物品展示感兴趣。这些物品包括那些可以制造有趣的实体或产生感官效果的玩具,如气泡、气球、机关炮、珠子、沙球、芦笛或钢琴、铃铛、振动器和纸风车。这些物品可以引起他们极大的注意力和兴趣,在ESDM中,我们称之为“感觉社交玩具”,本文稍后针对这方面会有更多的阐述。如果孩子对这些玩具没有任何反应,如表现出兴趣、微笑、注意和接近,那么可以把目标转移到孩子的身体。可以玩轻柔(或活泼)的身体游戏,如旋转、爬行手指、膝盖上跳跃、手脚游戏、蹦床或在小治疗球上弹跳、卷动或包裹在沙包中,或者拖着袋子绕着房间走,这些有助于帮助创造快乐。如果食物是激发积极性的唯一物品,那么和孩子一起吃小零食,同时延长小零食时间,并在其中加入这些小游戏。我们应当从寻找那些能够开启孩子的微笑和兴趣,以及创造积极能量和激发亲近动作的事物开始。为了能够教育这些孩子,你必须寻找可靠的方法来发现孩子的注意力焦点,开启其隐藏的积极性。

只有极少数孤独症幼儿对上述这些刺激因素没有积极反应。如果这些孩子由成人给予更多引导和教学,采用更多回合式教学方法来建立兴趣,并对他们使用物品及与人交流的努力进行奖励,那么这些孩子会做得更好。在ESDM中,可以通过使用决策树管理这些孩子,本章稍后将介绍决策树。